首先从零基础的学生开始。零基础我更注重听说能力，和认汉字，打字的能力。学生有了一定的积累之后，我就会给学生提供一些阅读材料。阅读材料不一定是文章，可以是一些真实语料，比如，学了姓名之后，就给学生看一些名片。学了水果之后，就给学生看饮料店的果汁清单。学了中国菜之后，就给学生看菜单等等。阅读能力，在我看来是学生通过阅读获取信息的能力。我备课一般都会有辅助教材（课本和练习册），作用就是给学生当作阅读和听力材料。在主教材学的话题，在辅助教材中找到相应的话题，供学生拓展阅读，学生能够看懂，就会很高兴。

初级汉语中，我还会用一些绘本。比如《大卫上学去》等等。我的学生都是女孩子，喜欢比较可爱的东西，所以绘本我会挑一些来用。此外我还会挑一些简单的和文化相关的介绍给学生看，比如《轻松学汉语》第二册开始都有一些文化小单元。学生对这些东西也很感兴趣，既锻炼了阅读能力，又学到了新知识。比如，中国画有三大类型：山水画、花鸟画、人物画。这些就很简单。

中级我用的比较多的是成语故事，以及慢速中文上面的文章。慢速中文都是和现代中国文化相关的，成语故事我会要求学生看完之后，讲故事，之前学生还做过故事的视频。我们还会做一些翻译。翻译youtube上的hello China系列小视频。《中文听说读写》的练习册对每个话题都有大量的阅读练习。阅读常常是对课文内容的补充，还是围绕课文来展开。比如课文说到暑假，王朋和李友要去北京，练习册里面的阅读材料可能就是他们在北京的见闻。我自己给学生编阅读材料的时候，也会遵循这样的思路来做。

听力材料，在学生听完之后，做完练习，我也会要求学生复述听力中听到的内容。我认为最好的检测手段就是让学生做输出的练习。多给学生机会说、写。这个就需要老师的引导。怎么说，先说什么，再说什么？怎样把细节填充完整。学生常常会偷懒，说简单句，我一般都会提醒学生补充细节，这样学生也能训练表达能力，复习语法结构。高级的学生相对来说比较简单，大部分材料都能看懂。重点是给学生提供阅读之后的assessment，此外也有一些专门的阅读教材，可以直接用。

从自身学英语的经历来看。中学大学我都很少读课外材料，很少去用英语，所以能力一直上不去，之后我开始意识到，听说能接触到的材料太有限，在初级阶段之后，语言能力的提高常常是需要用读写来促进听说的，所以我在教学中也非常注意让学生去使用这门语言，用这门语言去阅读、去获取信息。